lunes, 13 de octubre de 2025

Aspectos neurobiológicos del autismo (Parte 1)



El autismo es un trastorno del neurodesarrollo de base neurobiológica, caracterizado por una alteración cualitativa en la interacción social y la comunicación, asociado a intereses restringidos y conductas estereotipadas. La génesis del autismo no puede interpretarse a través de una sola teoría, tampoco podemos compartimentalizar áreas del cerebro como únicos responsables de la misma. Entre las bases neurobiológicas podemos incluir: déficit en el sistema de recompensa social, lo cual genera pobre iniciativa social; disfunciones y trastornos de la amígdala y el sistema de neuronas espejo, relacionadas al compromiso en la empatía y la cognición social; anormalidades en las minicolumnas relacionadas con la hiper-sistematización; fenómenos inflamatorios persistentes del sistema nervioso central relacionados a la microglía; alteraciones de los neuropéptidos como oxitocina, vasopresina y cortisol, que comprometen la socialización, y trastornos en la inhibición neuronal, expresados en disfunciones gabaérgicas en las inteneuronas, vinculadas a conductas autistas, epilepsia y fenómenos sensoriales. La comprensión de las bases neurobiológicas del autismo son complejas y no existe un marcador biológico específico. Sin embargo, identificar procesos relacionados a la cognición social, mecanismos moleculares, inflamatorios, de neuromodulación y bases vinculadas a trastornos sensoriales son elementos fundamentales.




viernes, 10 de octubre de 2025

Neurodivergencia y bullying

La mitad de las niños y jóvenes con autismo sufren acoso escolar. Suele ser menos físico y más difícil de observar porque se basa en: intimidación, amenazas, exclusión, insultos y burlas. El miedo a ser acosados o a sentirse diferentes puede llevar a las niños y jóvenes a aislarse. Además, algunos de ellos pueden no reconocer cuándo están siendo intimidados y, por ende, no buscan ayuda.  

El impacto emocional del acoso y la exclusión les puede provocar baja autoestima, ansiedad o depresión. 

Es de suma importancia la colaboración del centro educativo mediante la incorporación de acciones que promuevan a una mejor conviviencia, a saber:

Promover actitudes positivas e inclusivas hacia el autismo: educar en el valor de la diferencia y mostrar referentes.

Favorecer actividades de convivencia, conocimiento de los demás, colaboración y apoyo mutuo.

Vigilar las formas sutiles o encubiertas de acoso: rumores, aislamiento, etc. 

Asegurarse de que tenga una persona y un lugar "seguro" a los que acudir si está siendo acosado o excluido.  

Ofrecer diferentes medios para denunciar el acoso (verbal, escrito, anónimo, etc.). 

Facilitar la relación con otros compañeros con los que pueda compartir intereses o aficiones. 





🧩 ¿Qué pasa si la obra social no tiene un profesional que realice la terapia que necesita una persona autista?

 La falta de prestadores en la cartilla no debería convertirse automáticamente en una barrera para acceder a una prestación necesaria. La Le...